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考试过后，我的班考得最差。开会的时候，陈校长嘀咕了一句:“这次有的班考那么差，是不是我们应该考虑换人哪……”我是一个比较敏感的人，听见这话真觉得相当刺耳。晚自习的时候，我在班上说:“这次我们班考得最差，主要原因还是在我……”我还没说完，很多学生说:“不是，主要原因还是在我们。”本来我的心绪就不佳，听他们这么说，感动得差点要落泪。我说:“不在你们，还是在我。”他们说:“本来就是我们的原因。”
我说:“别争了，主要还是因为我太高估你们了。这次我们班考得最差，但是其他班也只是刚刚及格。考得最好的班平均分是六十六分。
“这两天我一直在想，到底是什么原因，导致我们的语文成绩不好。有的同学说我讲得不细致，可是别的老师讲得比我细致，也比我好不到哪去。是因为作业少吗？还是因为老师管理不严格?——看一看重点班，老师讲得很细致，作业也比较多，管理也比较严格，可是成绩还是不好，原因是什么?
“我认为主要原因在于学生读的少。本来语文就应该多读多练，可是学生读的少，所以语感就不强。缺少语感，所以不会表达。现在的老师都说语文拉不开分数，学生也都这么想，都这么想、都不学语文了，可不拉不开分数吗？——其实语文是能拉得开分数的。
“从我上初中时起，一直到现在，几十年来学校的教学模式没有一丁点的改变。我自己的语文好是因为我爱读书，并不是听课听来的。我不喜欢听课，因为老师讲得很无聊。别的学生只听课不读书，所以没有我学的好。
“现在大部分学生的英语竟然比语文还要好，这正常吗？为什么英语会比语文好?原因就是:都认为英语能拉得开分数，都去学英语，所以英语比语文还要好。好像中国的学生天生语文就好，不用努力也能学好语文。英语老师都是专业的，而语文老师却是谁都可以当。
“还有对于文言文，总是当作外语来学习。拿到一篇文言文，总是想着怎么去翻译。文言文都是中国字，为什么一定要一字一句地去翻?课本上的注释只是参考，没有谁规定必须得是哪个意思。对于文言文知道要熟读，为什么对于现代文就不读了呢？
“语文学习的最终目的是去应用，也就是学习写作。语文好不好，不是看你试卷上的分数，而是看你的写作能力。作文好，语文一定好；作文不好，语文一定不好。单纯地记忆课文的内容，有什么意义？如果你学了语文还不知道怎么去写作，说明你不会学语文。
“多读书，培养语感，时间长了就知道怎么去写作了。写作能力强，那么试卷上的阅读题就不至于考得那么差。就说最基本的识字，你通过多读书，能认识多少字？现在我们一个星期只有两节晨读课，读书的时间太少了！所以以后我们要增加读书的时间，只要上课，先拿出半节课的时间读书，然后再讲课。老师讲得再好，跟你们没有太大的关系。只有自己去做了，才能变成自己的。”
我说这番话时，学生们都很安静。试用两天之后，有的学生跟我说:“老师，感觉这篇课文越读越顺了。”我问她:“你自己说是什么原因？为什么越读越顺了?”她说:“不知道。”我又问她:“读熟之后有什么不懂的地方吗？”她说:“没有。”我说:“越读越顺是因为你读得多了。这个单元都是新闻，只要读过一遍就知道什么内容了。新闻没有什么难以理解的，这也是新闻写作的要求，要让识字的人都能读懂。你之前说我讲得不细致，现在读熟之后还有必要让我讲吗？”
后来陈校长给我一本教育部制定的《语文课程标准》，调侃道:“一般人我可不给他，这本书是告诉你怎样去教课的。”我翻开看时，惊奇地发现:原来我的想法跟教育部的理念不谋而合！我说:“我也是这么想的呀。可是学校只看分数，只要分数考得低了，就说老师的讲课有问题。”自从有了这本《语文课程标准》，我更加坚定了自己的主张。即使是有些倚老卖老的老教师，我也敢当面批驳，因为这是教育部的理念。
我不知道中国还有多少学生不知道熟读的益处，不知道还有多少不爱读书的老师在逼着学生死记答题模式。不过否极泰来，破而后立，现在学校的积弊越发显现，未必不是一种好征象。随着私学的发展，学校一成不变的教学模式终究会被淘汰。
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文章类型：校园