素质教育即是全面教育,目的是要使学生的各方面素质都得到均衡发展。
我在上小学时就听到过“素质教育”这个名词,那时发奖状也会看到“三好学生”的字样。只是那时理解的“三好学生”就是成绩好,只要成绩好,其他方面就都好,也就是“三好”。
一直到现在自己做老师,还是能听到领导同志关于“素质教育”的精辟论述。我自己是语文老师,我理解的语文素质就是有较强的阅读与写作能力。所以我平时在管理学生时,总是重点训练学生的阅读与写作。
在参加学校组织的教研活动会议时,领导们提出“小组合作与当堂测评”的主题。会上重点讨论怎样实施“小组合作”以及怎样加强学生的自主学习能力。
虽然领导同志比较积极热情,但是老师们的反应却很冷淡。有的说低年级的学生课堂纪律就比较差,再采用“小组合作”的形式,学生们还不得上天?有的说小学生的表述能力有限,并且他们的意识当中也没有什么专业的概念,他们也讨论不出什么,到最后还是得老师讲。最后,这次会议就这样不了了之。
每个小学都会被要求实施“小组合作”,每个小学也都会有领导同志来学校“听课”。如果哪个学校的老师没有采用“小组合作”的形式,就会被批评“教风不正”、“授课死板”、“教育观念僵化”。
所以,很多老师在接到“听课”通知时,总是提前几天就带领学生演练好。领导来了,就按部就班地“表演”。其实,一堂课是不是提前“准备”好的,一眼就能看出来。领导们有没有看出来,我不知道,因为我不是领导。
有的老师上课时总是先让学生朗读课文,然后就是学生讨论,回答问题。课后再抄写字词,做练习题。以致学生们都形成了一种观念,认为只有这样的“讲课”才算是讲课。
但是,讲课不是表演,不能每节课都像“公开课”一样。讲课的目的是要让学生学到知识,要做到每节课都有收获,这样才是一节有意义的课。
我自己在网上看到过别人讲公开课,也亲身听过别的老师的公开课。我很怀疑,这就是这些老师平时上课的样子吗?
这些小学生比高中生都要会配合老师,上课时的课堂纪律比高中生还要好。这样的课堂真是让人羡慕!
很多老师的课堂也设计的丰富多彩,各种图片、视频真是让人应接不暇。还有生动的游戏环节,真是有趣极了!
可是,这样的课堂能否让学生掌握好基础知识?给学生过多地展示图片,能否让学生记住重点知识?播放小视频能否让学生更好地理解文本?课堂小游戏能否让学生形成爱学习的好习惯?
这样的授课方式需要几节课才能处理完一篇课文,老师们是否考虑过?
除去讲课,老师还要有时间讲练习册,以及考试、讲解试卷,平时还要检查学生的学习情况。
经过一些老师的试验,这样的授课方式效率比较低下,而且势必会影响到正常的教学计划。即是说,课本不能按期讲完,教学内容和课时会起冲突。要解决这个问题,办法有两种:要么减少课本内容,要么增加课时。
可是,国家规定的授课内容怎么能够减少呢?如果把其他一些学科改成语文课也不可行。学生们要全面发展,新时期的学生决不能沿袭老旧的教学理念,一定要有适合时代潮流的教育模式。
开研讨会时,老师们总是在讨论怎么样改进授课方式。以我之见,应该更多地研究怎么样管理好学生。因为对于小学教师来说,讲课只是教学工作中的一小部分,怎样管理学生才是工作中的重点。
现在一些人提出,要采用小组合作的形式,培养学生的自主学习能力。但是,什么是自主学习?是否可以理解成让学生自由地去学习?语文课本上有的文章要求背诵自己喜欢的段落,我问学生:你们喜欢哪个段落?学生们总是“喜欢”字数最少的段落。只要让学生背诵,总会有人站出来指责,说这是死记硬背。可是,几千年的学习经验告诉我们说:操千曲而后晓声,观千剑而后识器。没有大量的积累,何谈语文素养的形成?学生没有扎实的基础,又怎么能够去“合作学习”?
有的教师说:好学生不用老师操心,他自己就会自觉地学习;而对于差学生,你再怎么负责也没用。这句话的意思即是说老师可以不去作为,每天仅仅是做一个摆设,装模作样地去讲课,下课了就回到办公室悠闲地喝杯茶。反正好学生不用操心,而差学生再操心也没用。实际上这是那些不作为的老师在找借口。
和我一个办公室的正式教师,每天的心思也无非是关心一下自己的薪资,而对于班级是不愿意操心的。
我总觉得作为一名老师应该负起责任,应该“有所作为”,而不是对于学生放任自流。
毛主席说:钟不敲是不响的,桌子不搬是不走的,敌人不去消灭是不会自行消失的。那么,小学生不去督促也是不会自觉去学习的。
学习当然是自主学习更好。但是,如果小学生都能够自觉学习,还要我们这些老师干什么?
即使是高中生,能不能自觉地去学习呢?我想总会有那些贪玩偷懒的学生吧。
对于一些抓教育工作的领导,我想说,如果你们真是对学生负责,就请你们记住一句话:没有调查就没有发言权。请你们先去老老实实地去做一番调查,然后再来制定教育政策。
本文链接:http://www.qwlworld.com/2018/11/1591.html
文章类型: